解决别人的问题，绝不能以自己为核心

来我校听课，不论是专家、领导或是普通老师，通常的评价：不足是（好的暂且不论）：老师教的太细，嚼的太碎，且节奏较慢，容量较小，难度不够，广度不足……事实如此，我也经常持有同感。但当我再次深入课堂上课而不是仅仅听课时，我的同感渐渐的消失了。

本学期，我踌躇满志，准备担任一个初三毕业班的化学课。我对自己曾经的理论水平、知识功底、教学能力以及管理水平还是很自信的，本着“成功教育的三个相信（相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生经过努力都有成功的可能）”；实施着“低起点、小步子、快反馈”教学方法；坚持“精讲多练”的原则；憧憬着美好的教育教学效果……

然而，当几个学生，学了一个月化学，竟连几个简单元素符号都记不住时，我开始怀疑“三个相信”了；一个简单的溶解度比例计算，竟有三分之一学生不及格时，我开始怀疑“低起点、小步子、快反馈”教学方法的正确性；当月考成绩平均分差1分时、期中考试差5分时，我开始怀疑自己的能力了……

正在迷茫苦恼之时，读到了一个小故事 ：《爱敲鼓的男孩 》，内容大致如下：

曾经有一个小男孩非常喜欢敲鼓，一整天他可以不知疲倦的敲个不停。无论身旁的人怎么哄劝，他都不会停下来。 很多人想方设法想让这个奇怪的小男孩安静下来。

第一个人告诉男孩，如果他继续这样不停的敲鼓，他的耳膜会被震破。这个人是一个医生。但是这个理由对于小男孩来说似乎有些高深，他还不是一个学生，他不懂这些。

第二个人告诉男孩，敲鼓是一件很神圣的事情，只有在某些特殊的场合才可以。这个人是一个社会学家。

第三个人给了小男孩一对耳罩，他想如果小男孩听不见了，应该也就不会敲了吧。

第四个人给了小男孩一本书，他小时候可是个十足的书迷。

第五个人给了小男孩一架玩具飞机，这是他小时候最喜欢玩的玩具。 量具网，机械网，制造网，环保网……

第六个人给了小男孩一双旱冰鞋，这可是他小时候最盼望的生日礼物了。

很遗憾，这些方法都没有奏效。

最后，一个智者递给了小男孩一个锤子和一个凿子，然后说道：“我想看看鼓里面有什么东西？”

小男孩颇有些疑惑的接过锤子和凿子，在智者的指导下，“砰”的一声，鼓破开了，小男孩显得有些意外，豁然念叨：“难怪，原来应该使用锤子。”

随后小男孩看着破开的鼓，嘟着小嘴说道：“我还以为这里面有什么好玩的东西呢。”然后将鼓扔在一旁蹬蹬跑开了。众人一片愕然。

这个故事告诉人们：解决别人的问题，绝不能以自己为核心，否则往往会事倍功半。 听课、评课如此，上课也是如此，学校管理如此，干任何事情都应如此。

教学有法，但无定法，适合学生的就是最好的。哲学上有句话叫做“时间、空间决定物质的存在形式”。自己之所以失败，就是还没有从以往所谓的“经验”中脱胎出来，即空间、时间、内容、学生变了，而自己的认识和方法没有及时改变，没有重新找到适合学生的方法。

认知心理学告诉我们，解决太简单或太复杂的问题，都容易让学生厌学。保持学习兴趣的窍门是让学生解决难易适当的问题。当过教师的人都知道，厌学的学生的一大特点是很难在课堂上保持注意力。如果内容不足以保持学生的注意力，好奇心在什么情况下会有长久的力量呢？威林厄姆的研究证实，答案在于问题的困难程度。

因此，给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题的能力的恰如其分难度的作业。能留出这样的作业，来自教师的教学技巧、教学智慧、教学判断、教学创新、教学经验和对学生的充分了解。这是教育生涯中对教师永远的挑战！

我们老师的课也许算不上完美，甚至存在这样或那的不足，但实际效果却比较理想，那是因为他们了解自己的学生，教学判断是准确的，教学方法适合学生，教学注意技巧，教学智慧得以最大发挥，当然更少不了那浓浓的爱和沉沉甸甸责任！

此后，再进课堂听课、评课时，心中多了一份理解、一份尊重、一份欣赏、一份虔诚、一份感动、一份期待……因为我懂得了，解决学生的问题，应以学生为中心；解决老师的问题，应以老师为中心。

类似的故事:小兔子钓鱼

第一天，小白兔去钓鱼，一无所获。

第二天，它又去钓鱼，还是如此。

第三天它刚到，一条大鱼从河里跳出来，大叫：“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你。”

【启示】你给的都是你自己“想”给的，而不是对方想要的。活在自己世界里的付出，不值钱。

 案例1：

数学教学中，将甲分数化成代分数时，根据解题规则，8÷3=2…2。然后把商数2作为代数，3仍作分母，余数2分子，写作2.2/3（三右三分之二）。

问题：对于部分同学来讲，两个2就可能出现混淆。

对策：若把8/3改为7/3，则会避免这种现象出现，因为7÷3=2…1，就不会出现商数和余数的混淆了。这就叫做以学生为本，关注每一个学生。

【启示】：解决别人的问题，绝不能以自己为核心，否则往往会事倍功半。

给学生容易一点的作业，适合学生自身解决问题的能力的恰如其分难度的作业。能留出这样的作业，来自教师的教学技巧、教学智慧、教学判断、教学创新、教学经验和对学生的充分了解。这是教育生涯中对教师永远的挑战！

（来源：家庭顾问课题组/作者：唐怀琨学者）

责任编辑：黄埔