示例教会人思考：

概念的形成。

现象观察：小球放在斜面上，松手，小球在平面上滑动一段距离。

现象研究：小球为什么最终停止了滑动？

摩擦力对其做功。

科学思想：理想实验。如果没有摩擦力，小球会怎么样呢？

会一直匀速直线运动

抽象：匀速直线运动时的小球受力情况分析。

没有另外的力，小球会继续运动。说明，物体状态的维持并不需要力。

反向：有了摩擦力的参与，小球会停下来。说明，力是改变物体运动状态的原因。

思维拓展：二力平衡状态下，物体状态还会怎么样？

还可能静止

形成结论：力是改变而不是维持物体运动状态的原因；二力平衡下，物体保持静止或者匀速直线运动

2、知识应用：怎样测量物体滑动摩擦力？

方法一，用力使小球匀速直线运动，滑动摩擦力和这个力大小相同、反向相反。

方法二，测量斜面高度，求出小球势能Mgh忽略斜面摩擦力情况下，小球势能与平面上滑动摩擦力做功Fs相等，求出摩擦力

3、思想方法总结：测量有直接测量和间接测量。间接测量更多。

4、学科建设只有六大问题：概念、分类、联系、应用、方法、特殊

5、教会人思考，就是示范引导学生从六大问题的维度思考问题、认识和改造世界。

（来源：家庭顾问课题组/作者：张斌学者）

责任编辑：黄埔