对低年级的孩子不妨试试“霍桑效应”

关于陪伴孩子写作业这件事，有些妈妈显得有些死板了，不论是认定了“必须要陪”还是觉得“没必要陪”，都是太过绝对的想法。在这件事上，要不要陪的结果，其实取决于孩子，而并不在于我们的感受。

有些孩子，可能缺了这份关注，就不能全身心投入，就无法做到认真写作业，那么这时候，你如果坚决不陪，岂不是在自己给自己制造麻烦？尤其是很多低年级的孩子，自控力、专注力都还没有得到很好的发展，如果放任，最终只能孩子写不完、写不好作业，你因为这个结果而愤怒吼叫，更不用谈借此去培养孩子的独立能力了，因为这几乎做不到。

对于低年级的孩子，不妨试试心理学中的“霍桑效应”。所谓“霍桑效应”，就是当人们在意识到自己正在被关注或者被观察的时候，就会刻意去改变一些行为或者是言语表达。放到写作业这件事上来看就是，当孩子意识到你会对他写作业这件事产生关注时，他也许会改变可能出现的“懒散”“不认真”的态度，转而专心去写作业。

霍桑效应给我们带来的第一个启示就是，当我们给予孩子合理的、正常的关注时，他会变得更加专注，可以逐渐把他的心思拉回到写作业这件事上去，假以时日，就会养成良好的写作业习惯与学习习惯。

这其中，显然是我们“合理、正常的关注”发挥了重要的作用。那么，怎样的关注才算是合理、正常的呢？

首先，这种关注不能事无巨细。

有些妈妈对孩子写作业的陪伴，真是处处操心、事事不落，小到孩子削铅笔，大到解答问题，真的是天天演绎全能机器人。这种关注有些过了，孩子一旦习惯了这种依赖，以后你真是想抽身都抽不出来。

你对孩子的陪伴是要有边界的，不能全程紧盯，要适度彼此“隔离”。比如你可以坐在孩子旁边，他做他的作业，你看你的书，就是你的陪伴可以营造一种学习氛围，让孩子知道你和他在一起努力，他就会很安心，很踏实，这样的效果要远好过你对他事事操心。

其次，这种关注重点在引导。

你不能直接就去帮助孩子解决任何问题，而是要给出建议和意见，用一两句话来点拨和引导，让孩子自己去主动发现解决之道，鼓励他自己多思考。你的提示点到为止，可以给出范围性的建议，而不要直接点题和回答，这样，孩子就会从你这里明白“凡事应先动脑，求人不如求己”的道理。

最后，这种关注要安静且平和。

陪伴孩子写作业，原本就需要创造一个安静的环境，所以你不要因为自己对孩子学习的过度关心而主动去制造噪音或混乱。不论孩子写得如何，你都要暂时保持沉默，当然如果你两眼不去总盯着孩子写了什么、怎么写的，这种安静的环境可能会更容易出现。

而且，就算看到了错误，不论多么低级，你都不要表现得很纠结甚至是愤怒。要知道，低年级的孩子犯错这是必然，也正是因为这些错，才能让他们更快地学会正确的内容，所以犯错反倒是一件好事，你完全没必要因为这些错就压不住火。

就算你看见了问题，也不要当下就提出来，等一等，等孩子全写完了，你再去指出一个范围，让孩子自己去找错、思考并改错。这样的陪伴对于孩子来说才是有用的。

当然，源于这种原因的陪伴并不能长久进行下去，随着孩子的不断成长，我们还是要慢慢从陪伴中抽离出来，要让他逐渐养成自己监督自己学习的好习惯。这也就触发了霍桑效应的第二个启示：孩子认为自己是什么样的人，经过努力，他就可以成为什么样的人。

我们可以逐渐减弱自己陪伴所发挥的作用，慢慢地减少关注，减少意见和建议的提出，减少对他提问的直面回答，多鼓励他“你自己可以做到”，提醒他“你已经发现自己可以很好地完成作业了”，让他学会自我鼓励，培养自信心，使他能够做到自我管理，尊重并满足他的独立要求，直到他完全脱离不必要的陪伴，可以自主处理与学习有关的各项事宜。

（来源：家庭顾问课题组/作者：家庭顾问网课题组专家 鲁程鹏）

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